第26章 课间风波，言语交锋（1/2）

刺耳的下课铃声如同挣脱束缚的野马，瞬间衝破了教室里紧绷的寂静。方才还沉浸在各自书本或思绪中的学生们，像是被按下了某个开关，猛地活泛起来。椅子被拖动的刺啦声、压抑许久的谈笑声、书本纸张的翻动声、以及迫不及待冲向门外的脚步声，交织成一片喧闹的背景音，充满了青春期特有的、无处释放的活力。

陆扬紧绷的神经，隨著铃声也稍稍鬆弛下来。他长长地、无声地吁了口气，感觉像是刚从一场高强度的脑力搏击中脱身。他並没有立刻起身，而是保持著坐姿，手指轻轻揉了揉有些发胀的太阳穴，脑海中快速回放著刚才复习的物理难点，並让启智进行著最后的归纳整理。

【物理复习阶段性巩固完成。关键概念掌握度提升至81.5%。能量消耗：1.8单位。】

“知道了。”陆扬在心中应道，感受著知识沉淀下来的踏实感。他转动了一下略显僵硬的脖颈，目光无意识地扫过桌面，正准备將物理笔记收起来，换本文科书调剂一下思路。

就在这时，一阵不算友好的脚步声由远及近，停在了他的课桌旁。伴隨著脚步声的，还有几道毫不掩饰的、带著审视和挑衅意味的目光，如同实质般落在他身上。

陆扬抬起头，平静地迎上那几道目光。

为首的，正是李建国。他双手插在裤兜里，微微歪著头，嘴角噙著一抹惯有的、自以为是的讥誚笑容。他身后还跟著两个男生，是平时总跟他混在一起的跟班，此刻也学著他的样子，一脸看好戏的表情。

李建国今天穿了件在当时看来颇为时髦的牛仔夹克，头髮也显然精心打理过，梳得油光水滑。他居高临下地看著陆扬，目光在他摊开的物理笔记上停留了一瞬，那抹讥誚更深了。

“哟，这不是我们班的『大』才子陆扬吗？”李建国开口了，声音不大不小，却刚好能让周围几个竖起耳朵的同学听清楚。他特意在“大”字上加重了语气，充满了反讽的意味。“真是稀奇啊，居然能在课间看到你…嗯，『用功』？”

他身后的一个跟班立刻配合地嗤笑一声：“可不是嘛，建国哥，我刚才还以为自己眼了呢！陆扬居然在看物理？太阳打西边出来了吧？”

另一个也阴阳怪气地接腔：“说不定是做样子给谁看呢？毕竟啊，现在可是跟咱们班的『白天鹅』坐一起了，不装得像样点，怎么好意思呢？”这话一出，几人的目光若有若无地瞟向了陆扬身旁的苏晓蔓。

苏晓蔓似乎完全没听到这边的动静，依旧低头看著自己的书，只是那握著书页的手指，指节微微有些发白。

王磊就在不远处，听到这边的动静，眉头立刻皱了起来，刚想站起身，却被陆扬一个极其隱晦的眼神制止了。王磊愣了一下，看到陆扬那平静无波的眼神，又硬生生把到了嘴边的话咽了回去，只是握紧了拳头，狠狠瞪著李建国。

陆扬的內心毫无波澜，甚至有点想笑。这种程度的挑衅，在他五十年的阅歷看来，实在太过幼稚，就像是小孩子过家家。前世的他，或许会因为这些话而涨红了脸，要么懦弱地低下头，要么衝动地反驳，最终都只会让自己更加难堪。

【目標：李建国。动机分析：1.维持优越感，打压潜在威胁（观察到你今日学习状態异常）；2.嫉妒（与苏晓蔓同桌，以及你可能展现的『转变』）；3.表演性（在跟班及潜在观眾面前展示『掌控力』）。语言策略分析：核心为嘲讽过往成绩，质疑当前行为动机。弱点：逻辑简单，基於刻板印象，情绪驱动。建议应对策略：保持冷静，避免情绪化，以事实或反问进行逻辑反击，点到即止，不主动升级衝突。】

启智的分析如冰冷的溪流淌过脑海，瞬间將李建国的意图剖析得清清楚楚。

陆扬缓缓合上手中的物理笔记，动作不疾不徐。他抬起眼，目光平静地直视著李建国，脸上甚至还带上了一丝极淡的、仿佛是看穿了什么的微笑。

“李建国，”他开口了，声音不高，却清晰地传入了每个人的耳朵里，带著一种与他年龄不符的沉稳，“我用不用功，好像跟你没什么关係吧？”

李建国脸上的笑容僵了一下，似乎没想到陆扬会是这种反应。没有愤怒，没有窘迫，只有一种…一种他无法理解的平静，甚至可以说是淡漠。这让他感觉自己像是卯足了劲打出一拳，却打在了上，说不出的彆扭。

“是跟我没关係，”李建国很快调整过来，试图重新掌控局面，他往前凑近一步，压低声音，但语气中的恶意却更浓了，“可我就是看不惯有些人明明烂泥扶不上墙，还非要在这儿装模作样！怎么，以为坐在苏晓蔓旁边，就能沾点仙气儿，成绩就能飞上天了？別忘了你上次物理考了多少分，二十七？还是三十二来著？”

他身后的跟班又爆发出一阵鬨笑。