第346章 学习方法的辩论（2/2）

“因为文学批评本身也是文学的一种吧，对一个画师批评就不是绘画艺术的一种了。”盛丽佳笑了笑，“阎金江和周慧钧哪天闹小矛盾，恐怕就是互相对打口水歌吧。”

赵海莎点头同意：“嗯，有这方面成分，常心然你也別鬱闷，让所有人都成为挚友，这终究可能只是个梦想，就连交友狂魔宋政宗都做不到。”

“先不说这些，二班到底会怎么针对我们呢？”盛丽佳把话题带回了辩论赛，“独立学习的优势，他们到底会怎么表示呢？”

“他们会觉得，寧静致远，或者说，君子之交淡如水吧？”常心然说。

“那太单纯了，而且空拿格言是辩论赛大忌。格言是辅助而不是主干。”盛丽佳说，“他们会强调个体的作用，会上升到精神品质培养的层面。我们首先要把这块骨头啃下来。”

赵海莎问：“有没有什么具体的说法呢？”

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盛丽佳回答：“如果个人的思维遭到外界的渗透，这样他们解决问题的能力不但得不到激发和发展，反而会因为外人更加优秀的思路而產生挫败感，使个人的学习品质的发展受到阻碍。”

“这还不好对付吗？”常心然说，“如果仅仅是因为他人更加优秀的思路而產生什么挫败感，就会导致玻璃心的形成，心灵的雕琢正应该需要这样的碰撞。”

“这是难度低的挑战，我想他们还有可能会採用的一种角度，就是从合作学习的不足发起进攻，他们会认为合作学习会导致『模具人』问题的出现。”盛丽佳说，“『模具人』，就是指千篇一律的思维、性格的人群。就像……”

(本章完)