第48章 终於找到了（1/2）

见马俊明一直不说话，秦文海笑著问道，“这篇文章能上你们刊么？”

马俊明抬起头，笑了笑，“当然可以。”

虽然“二十四字整体教学法”可行性没有得到印证，但是马俊明却一点犹豫都没有。

现如今，中小学的英语教学，基本都在各自摸索的阶段，而且还是初步阶段。

即便是马俊明这样研究英语教学法的专家，对於中小学英语教学，心中也没有好的答案。

既然是要摸索，如今有一个如此详细並且具有可操作性的方法摆在面前，肯定是要让中学的英语教师们试试。

要是在实际应用过程中，发现这个方法的可行性不行，在如今的中小学教育环境下，其实並没有什么影响。

反正都是摸著石子过河，摸哪块石子不是摸？

但如果真的有可行性，那中小学的英语教育就有希望能够更进一步。

师大创办《中小学外语教学》杂誌，目的就是要开拓教育先河，改进教育方法，提升教育效率，在这个时候如果还畏手畏脚，怕出错，怕担责，教师们怎么进步，学生们怎么进步？

听到马俊明说得这么爽快，秦文海笑呵呵地说道，“既然如此，这篇文章就留在你这里了，回头我跟杨翊说一声。”

马俊明笑著摆手，“这就不劳你驾了，你跟我说杨翊住在哪儿，我亲自去拜访。”

“你个大主编还亲自去啊。”

“那有什么，反正都在一个学校，我跑一趟就是。”

秦文海点头，“那也行，他住工六楼一单元601。”

“行。”马俊明將稿子拾掇拾掇站了起来。

秦文海看著马俊明，一脸疑惑，“你不会现在就要去吧？”

“有什么问题，反正这会儿刚吃过饭，我过去串个门子，你要不要跟我一起？”

秦文海摇了摇脑袋，“不行，我出来的时候，跟夫人说了要回家，回去晚了她担心。”

马俊明点点头，“那咱们一起走吧，你回家，我去找杨翊。”

……

杨翊吃过晚饭，正在翻译从资料室带回来的资料，英文名是《the changing of american museum》，中文翻译是《美国博物馆正在发生质的变化》。

主要是蒯风他们也没有给新的英文小说，杨翊閒来无事，就把资料室的英文资料拿回来翻译。

一方面他確实无聊，想要找点事情干，另一方面他也想训练一下自己的翻译能力，也保持一下手感。

而且，翻译这些资料也不仅仅是为了学校资料室忙活，如果碰到一些有用的资料，他还可以投到一些对应的报刊上，额外赚点费用。

杨翊就是看到一月份创刊的《国外社会科学》杂誌，才找了这篇《美国博物馆正在发生质的变化》，他觉得这篇文章应该適合《国外社会科学》。

等到翻译出来，就投给《国外社会科学》试试，有枣没枣打两桿子。

砰砰——

外面有人敲门，杨翊放下笔，问了一声，“谁啊。”

“是我，马俊明。”

杨翊连忙去开门，马俊明站在门外，笑呵呵地说，“杨老师，吃过饭了么？”

“刚吃过，马老师请进。”杨翊闪开半身，將马俊明请进屋。

进了屋，杨翊又忙著给马俊明倒茶。

家里有一袋茶叶，是前几天大哥杨釗带来的，江芜周边的茶不少，想弄点茶叶肯定比燕京容易。

马俊明接过茶杯，忍不住点头，“茶叶不错。”

“家里人前段时间带了点黄芽，差不多快喝完了。”

“那我运气还不错。”

马俊明吹了吹还没有沉下去的茶叶，笑著將另一只手里的稿子放在桌上，“杨老师，我是为了这篇文章来的。”

杨翊看到马俊明，就知道他是为了“二十四字整体教学法”来的，不过他没想到，秦文海效率这么高，下班的时候才拿去，这会儿马俊明就亲自找上门来了。

“马老师亲自跑一趟，是有什么指教？”杨翊问。

马俊明摆摆手，“指教谈不上，文章是可以上《中小学外语教学》的，我过来，只是想要跟你探討一下。这个二十四字整体教学法，是你在给慢班的教学中总结出来的么？你在教英语慢班的时候，使用的是这一套教学法么？”

“是，但也不完全是。”杨翊斟酌著语句，“最开始，其实是叫二十四字整体学习法，我为了更高效地学习英语，便总结了一套適合我自己的学习方法。那套方法跟这套二十四字整体教学法核心是一样的，不过因为对象不同，所以具体的操作方法肯定也不同。后来，我开始教学生，主要也是把我自己的学习经验教授给他们，只是在操作过程中也有不同。”

马俊明点头，“可以理解，英语慢班的学生虽然英语基础差，但毕竟是大学生，在教学方式上肯定有所不同。那我是不是可以这样理解，这套二十四字教学方法，是在自己的中学学习以及后来给慢班学生们上课的过程中总结出来的？”

“可以这么说。”

这会儿茶杯里面的茶叶落下去不少，马俊明抿了口茶，再次讚嘆道，“好茶叶。”

夸完了茶叶，他又说回文章的事情，“这段时间，我们收到不少中学英语老师寄来的信件，都是希望我们能够在杂誌上刊登更多有效的教学方法。老师们急切的心情，我可以理解，但是想要给出一套行之有效的方法並不容易。你的这套方法，能不能解决这些中学老师的问题，暂时还不能確定。既然不能確定，那就要想办法验证。文章肯定要发表，但是我们不能只顾著发表文章，不管后面的事情。”

“马老师，你的意思是？”

“我是这样想的，文章发出去，並邀请各个学校印证这套方法的可行性。等到半年或者一年后，收集到足够的反馈材料，不管这套教学方法的效果如何，到时候再写一篇总结的文章。失败，就吸取教训，成功，就再接再厉。”

杨翊点点头，马俊明的意思，就是做一次教学实验，而且这个教学实验可能是大范围的。

这个想法是好的，但是实施起来並不容易。

“马老师，这事做起来难度不小。”

“嗯，说说你的想法。”

“教学效果如何，有两方面指標。一个是主观的，一个是客观的。主观分为两部分，一是教师的主观，二是学生的主观，方法实施之后，教师们教学跟学生的学习是否更加轻鬆？目標是否更明確？主动性是否更强？客观上很简单，就是学生们的英语成绩，但成绩也需要老师们准確提供，並且最好能够提供考试试卷，让我们做出更准確的评估。”

听到杨翊的这番话，马俊明忍不住挑了挑眉毛，他没想到杨翊对教学实验也有了解。

“还有么？”马俊明又问。

杨翊点点头，“嗯，如果想要综合考察实验效果，肯定要组织团队进行实地探查，进到课堂里面听一听老师们给学生讲课，这样才能知道老师们是否真的把方法给落实了。很多教师，嘴上说施行了，但是实践过程中却还是换汤不换药，用的老方法，最终教学效果不好，就说新的教学方法不好。”

马俊明沉吟片刻，说道，“这个不是问题，还有別的么？”

“別的……”

杨翊正在考虑是否要讲一讲自己之前做过的一些教学实验方法，马俊明还以为他不知道该说什么，便善解人意地说道，“没关係，能想到这么多已经非常不容易了。具体的教学实验实行，你不用操心，只要等到教学实验的结果出来，你再写一篇总结文章就行了。”

“这没问题。”杨翊点点头。

他对这套二十四字整体教学法十分有信心，只要中学老师確实落实了，肯定效果显著。

特別是现在这样的英语教学环境下，老师们不要把这个教学法研究透了，只要学个四五分，学生们的成绩都能飞速提升。

其实对於大部分老师来说，专业知识提升倒是其次，重要的是，首先要克服懒惰，很多中学老师完全是混日子，对学生不负责任，再好的教学方法他们也不愿意用。

“另外。”马俊明又笑著开口，“文章发表，署名肯定不会变，不过后面会备註这个方法由多位专家经过多年实践一起研究出来的。”

杨翊一下子就明白马俊明的意思了，但他依旧意外，“这样也可以么？”

马俊明笑眯眯地说，“就当这是实验的一部分吧。”

假如让那些中学老师们知道，这个二十四字整体教学法的发明者是一个高中毕业生，那他们实行的劲头就不会足，而且稍微遇到点困难，就会归咎於方法本身或者作者本身。

但如果说方法是多位专家研究出来的，效果就会很不一样。

人们迷信权威，不管在什么时代都是一样的。