第 40章特殊的 物理课（2/2）

陈教授的眼睛亮了起来：“能具体说说你的能力吗？工业部的同志说得比较含糊。“

李一凡深吸一口气，决定展示一下。他拿起桌上的铁质茶杯，集中精神。在他的“视野“中，茶杯的金属结构清晰可见，原子排列如同立体图像般呈现。

“教授，您看。“隨著他的意念，茶杯的形状开始改变，杯口逐渐收窄，杯身拉长，最后变成一个细长的金属筒。

陈教授瞪大了眼睛，伸手接过金属筒仔细检查：“这...这太不可思议了！没有加热，没有外力，金属的原子结构就这样改变了？“

“是的，我可以直接'看到'並控制金属內部的原子排列。“李一凡解释道，“这也是为什么我能帮助改进雷霆1號的设计。“

陈教授若有所思地点点头：“我明白了。常规的理论教学確实不適合你，我们需要调整方法。“他兴奋地在宿舍里踱步，“从实际应用出发，结合你的能力特点来理解理论...这是个绝妙的机会！“

第二天开始，陈教授为李一凡安排了单独辅导。不同於大课堂上的抽象讲解，陈教授带来了各种金属样品和简单实验装置。

“今天我们来理解电磁学的基本原理。“陈教授拿出一个铜线圈和磁铁，“用你的能力'观察'电子在磁场中的运动。“

李一凡集中精神，他的“视野“穿透铜线，看到了电子在磁场作用下的移动轨跡。这种直观的体验让他对电磁感应有了全新的理解。

“太神奇了！“他兴奋地说，“我能看到电子是如何在导体中形成电流的！“

陈教授满意地点头：“很好。现在尝试改变铜线的晶格结构，看看电阻如何变化。“

李一凡按照指示调整铜原子排列，陈教授则用仪器测量电阻值的变化。两人配合默契，一个负责操作，一个负责记录和分析。

几周后，李一凡的进步让陈教授惊嘆不已。通过这种特殊的教学方式，李一凡不仅掌握了基础物理知识，还发展出了独特的应用方法。

“你的能力与量子隧穿效应有惊人的相似之处。“一天课后，陈教授兴奋地说，“如果能从理论上理解这种能力，或许能开闢物理学的新领域！“

李一凡若有所思：“教授，您是说我的能力可能与量子纠缠有关？“

“非常有可能！“陈教授激动地在笔记本上画著示意图，“你的精神力可能通过某种方式影响了量子態...这太令人兴奋了！“

隨著学习的深入，李一凡不再是被动接受知识的学生，而是与陈教授一起探索未知领域的合作伙伴。他们设计了一系列实验，研究李一凡的能力边界和物理机制。

“下周我们尝试用你的能力製造超导体。“陈教授在一次课后说，“如果能成功，这將是个重大突破！“

李一凡点点头，眼中闪烁著求知的光芒。他不再为听不懂课堂內容而苦恼，反而期待著每一次与陈教授的会面。在这个特殊的教学过程中，他不仅学到了知识，更找到了发挥自己能力的正確方向。

晚上回到宿舍，李一凡给工业部写了封信，详细匯报了最近的学习进展。他特別感谢了张处长的安排和陈教授的悉心指导。

“我从未想过物理可以这样学。“他在信中写道，“现在我对未来的研究充满信心。雷霆1號的改进方案我已经有了新想法，下周会提交详细报告。“

写完信，李一凡躺在床上，回想著这几周的奇妙经歷。从最初的困惑迷茫到现在的充满信心，他深深感受到国家对特殊人才的重视和培养。

窗外，北大的钟楼传来悠扬的钟声。李一凡闭上眼睛，意识进入了他的白色空间。那里，关於雷霆1號的改进方案正以三维图像的形式悬浮在空中，等待他进一步优化。

明天又是新的一天，新的课程，新的发现。李一凡嘴角露出微笑，他不再害怕那些复杂的公式和理论，因为他知道，陈教授会以最適合他的方式，带领他探索物理学的奥秘。