第126章 醋意转化与「三人行」的默契升级（1/2）

经歷了“量子蛋”的滑稽失败和星图研究引发的严峻伦理风波后，“家园”的整体氛围发生了一种微妙的变化。那种因宇宙级发现而带来的亢奋与急迫感，如同被泼了一盆冷静的泉水，逐渐沉淀下来。王建国的谨慎决策，使得最前沿的探索暂时转向了更基础、更安全的技术研发方向，比如“盾牌”屏蔽项目和“哨兵”监测系统。生活的节奏似乎慢了下来，不再有那种日夜兼程、爭分夺秒的紧迫感。

然而，这种表面上的“放缓”，却为卓越、苏沐和伊芙琳三人之间关係的进一步深化，提供了宝贵的空间和契机。不再被层出不穷的危机和高度紧张的科研任务所裹挟，他们有了更多的时间进行日常的、细水长流般的相处。正是在这种相对平缓的节奏中，三人之间的关係开始悄然升温，进入了一个更加自然、更加深入的崭新阶段。

醋意的转化：从微妙芥蒂到欣赏依赖

苏沐心中对伊芙琳那一点残留的、源於女性本能和守护者身份的微妙醋意，並没有简单地消失，而是在日常的点点滴滴中，逐渐转化为一种更为复杂、也更加健康的情感。

这种转化，源於苏沐越来越多地看到伊芙琳真实的一面。她看到伊芙琳在实验室里对著复杂数据一坐就是数小时，眉头紧锁，那份专注和严谨让她心生敬佩；她看到伊芙琳在伦理会议上，顶著压力直言风险，那份对卓越安全的责任感让她动容；她更看到伊芙琳在日常生活中，对自己流露出的那份真诚的尊重和偶尔的依赖——比如会徵求她对卓越饮食安排的意见，或者在她简单安慰后露出如释重负的微笑。

苏沐开始意识到，伊芙琳並非一个试图“抢夺”卓越的“对手”或冰冷的科学家。她和自己一样，是一个有著复杂过去、內心承载著巨大压力、却同样將守护卓越视为最重要使命的同行者。只是她们表达关心的方式不同：自己更倾向於生活化的陪伴和情感上的温暖，而伊芙琳则体现在知识的引导和安全底线的坚守上。她们不是竞爭关係，而是互补的伙伴。

一个典型的例子发生在一个下午。卓越为了理解一个用於分析“常量涟漪”数据的傅立叶变换公式，抓耳挠腮，对著教科书上的符號和波形图一筹莫展。苏沐耐心地给他讲解了几遍，试图用她最擅长的生活化比喻（“就像把一首复杂的交响乐拆成不同乐器的声音一样”），但卓越依然眼神迷茫，似懂非懂。

正当苏沐有些无奈时，伊芙琳刚好经过。她停下脚步，看了看愁眉苦脸的卓越和略显挫败的苏沐，轻轻走到白板前。她没有重复苏沐的比喻，而是拿起笔，寥寥数笔勾勒出几个简洁的几何模型——用旋转的矢量在圆周上的投影来解释频率和相位，用叠加的方块图来示意频谱分解。她的语言精准而清晰，配合著图形，三言两语之间，卓越紧锁的眉头突然就舒展开了，发出一声恍然大悟的“哦——！原来是这样！”

苏沐在一旁看著，心中没有升起丝毫的嫉妒或失落，反而涌起一股庆幸和感激。“幸好有她在。”这个念头自然而然地浮现。她清楚地知道，伊芙琳拥有的这种將抽象概念转化为直观模型的能力，是自己不具备的。而这种能力，对於卓越的成长至关重要。

这次事件后，苏沐开始更加有意识地调整自己的角色，並与伊芙琳形成了一种默契的分工。这种分工並非严格的界限划分，而是一种基於彼此特长和性格的自然互补，目的是为了给卓越提供更全面、更均衡的成长环境。

苏沐主动承担起了“大后方”和“情感锚点”的角色。她主要负责：

生活起居：確保卓越的饮食营养、作息规律、衣著冷暖，营造一个安全、舒適、有烟火气的“家”的氛围。

情感疏导：当卓越遇到挫折、情绪低落或感到困惑时，她是第一个倾听和安慰的人，用她的乐观和温暖化解他的烦恼。

常识与情商教育：教导他基本的社会规则、生活常识，引导他理解和管理自己的情绪，学会与人相处。

“接地气”的娱乐：带他进行户外活动、做手工、玩游戏，让他接触真实的世界，保持童趣和活力。

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而將更多专业领域的引导任务，交给了伊芙琳：

学术辅导：系统性地教授他数学、物理、编程等基础知识，解答他在研究中遇到的专业问题。

科研项目引导：在安全前提下，引导他参与一些简单的数据分析或实验设计，培养他的科学思维和动手能力。

安全边界教育：向他解释各种设备、实验的安全规范，帮助他理解自身能力的潜在风险和可控方式。