第 220章 求学（1/2）

下课铃声响起，学生们收拾书本，交谈声四起。杨平安没有动，待到教室里人声散去，重归寂静，他才合上笔记本，走向讲台。

陈教授正在整理摊开的教案，闻声抬头，镜片后的目光平静无波：“同学，还有问题？”

“陈老师，”杨平安声音不高，却字字清晰，“您刚才讲解第三视角投影时，提到了基准线选择不当可能引入的累积误差。我在实际绘图工作中，遇到过非常类似的情况，有些疑问想向您请教。”

陈教授手上动作几不可察地一顿：“具体说说。”

杨平安翻开笔记本，精准地找到其中一页。页面上是一幅传动箱壳体的剖面图，线条乾净利落，標註详尽专业，透著一股干练的工程美感。

“这是我们厂『东风-2』车型传动箱的壳体图纸之一，”他的手指点向图纸上一处用红笔仔细圈出的区域，

“按照標准机械製图规范，这几个关键轴孔的定位基准应当统一设置在理论中心线上。但在实际试製和小批量装配中，我们发现这几个孔的同轴度屡屡超差，直接导致齿轮嚙合產生异常噪音，影响整车性能。

后来，我们调整了设计思路，將绘图基准从理论中心线，改为加工夹具上的实际定位基准面，问题才得到彻底解决。”

他略作停顿，目光迎上教授探究的视线：“我想请教的是，对於这类『设计理论基准』与『製造工艺基准』在实际中发生衝突的情况，在更深入的工程图学领域，是否存在比现行教材所述更为精確、更贴合复杂生產实际的表达范式或处理方法？”

陈教授接过那本笔记，扶了扶眼镜，目光落在图纸上。

那图上不仅有符合国標的规范视图与详尽標註，一旁空白处还以工整小字记录了装配时的实测数据、异常现象描述、以及基准调整前后的效果对比。

这绝非照猫画虎的课堂作业，而是浸润著实践汗水、带著金属温度与机油气息的真实技术记录。

短暂的静默在空旷的教室里瀰漫。窗外隱约传来操场上体育老师清脆的哨音。

教授缓缓抬起头，目光在杨平安年轻却沉静的面庞上停留了片刻，眼底掠过一丝细微的波动。

“你这图纸……”他开口，语速很慢，“绘製得相当扎实。所提的问题，也切中了要害。”

他將笔记本递迴，“你提到的这个矛盾，在现有通用教材里，確实鲜有系统论述。但在高精度製造领域，尤其是军工、精密仪器行业，它却是一个无法迴避的经典难题。”

他拿起教案，夹在臂弯：“如果你之后有时间，可以来我办公室。

我那里还保存著一些早年苏联专家援建时期留下的原始技术图纸，还有一些內部发行的工艺手册。

上面关於工艺基准转换、尺寸链公差优化分配的特殊处理方法，比现在课堂上传授的通用知识……更贴近复杂现实，或许也更具有实用价值。”

“非常感谢陈老师。”杨平安双手接过笔记本，诚恳地道谢。

“不必客气。”陈教授摆了摆手，转身向教室外走去，行至门口时，脚步微顿，侧过头看了他一眼，“你是从红星机械厂来的？”

“是的。”

“嗯。”教授点了点头，没再说什么，背影消失在走廊转角的光影里。

杨平安站在重归寂静的教室中，窗外秋阳正暖。

他知道，自己寻对了路径。他要找寻的，正是陈教授这般人物——腹笥渊深却低调务实，真正怀揣著从实践中淬炼出的宝贵真知，並愿意將其传授给那些懂得其价值、並能將其付诸实际的后学。

接下来的几日，他並未急於广撒网，而是有选择地旁听了三四位资深教师的课程。经过仔细观察与比较，他最终锁定了两位。

一位是讲授《材料力学》的周教授，年过六旬，身形清瘦，脊背微驼。

性情是出了名的孤僻寡言，授课时目光常常投向黑板某处或窗外虚空，很少与台下学生直接交流。

然而，他讲授每一个材料强度公式、每一种应力应变模型，都能追溯至最本源的物理假设与严密的数学推导，深入浅出，深辟入里。

下课铃声便是他离开的讯號，绝不拖沓一秒。

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另一位是教授《金属材料与热处理工艺》的赵老师，五十多岁，方脸阔口，嗓音洪亮。

他曾在北方某大型兵工厂的热处理车间深耕十几年，后因性情耿介、直言不讳而调至教职。他的课堂充满鲜活案例，信手拈来的皆是“淬火时看火色由亮黄转橘红就得当机立断”、

“回火温度差上十摄氏度，韧性指標能差出一个量级”这类老师傅口口相传的宝贵经验，带著浓厚的车间烟火气与实战感。

杨平安的策略明確而务实：每次课后，他必会带著一个具体的、来自生產一线的问题前去请教。

问题绝非凭空臆想，皆是他在红星厂攻关时亲身遭遇、翻遍现有资料也难以完美解决的硬骨头。